高中语文选修下教材中“悲剧女性”形象对高中生爱情观的启迪

摘要：高二的学生处于向成年过渡的时期，他们逐渐形成自己独立思维方式、但是，他们依然处于青春期，是学习的最关键时期。面对朦胧的爱情，我们需要这几位“悲剧女性”的命运为坐在教室里的他们敲响警钟。语文在情感教育、人文教育、审美教育上起到了举足轻重的作用。老师可以借助语文教材中的有效资源，通过理性探讨，引导学生正确认识爱情、审视自己、寻找生命的意义和价值。

关键词：悲剧女性;审美教育;爱情教育;思辨能力

高中语文选修下教材中有三位“悲剧女性”的形象，她们是《氓》中的“弃妇”、《孔雀东南飞》里的“刘兰芝”、《边城》里的“翠翠”。三位“悲剧女性”形象一起出现在选修下册的教材中。笔者认为这一现象值得思考。

一、选修下教材教学中“悲剧女性”形象的价值分析。

高中语文课程标准指出，语文教材内容选择的标准之一是：选文经典活泼，丰富人生体验。选修下册《氓》选自《诗经》，《孔雀东南飞》是汉乐府中的名篇，《边城》是沈从文先生的代表作之一，这三篇堪称中国文学史上的经典之作。

爱情是经典永恒的话题，高中生向往热烈的爱情，憧憬美好的浪漫，但是三点一线的高中生活，让这看似热烈的青春蒙上了一层淡淡的忧伤。而品读文学作品可以丰富学生的人生体验，让他们在文学的长河中感受人情冷暖、世态炎凉。

读《氓》，我们看到了，千百年前的一位没有姓氏的女子，她为了爱情跨越了高山和河水。故事的结尾却是“氓”的二三其德让她的爱情幻灭了。文中最后一句“亦已焉哉！”道尽了这位女子在挣脱婚姻牢笼喜悦之后的无限悲凉。

《孔雀东南飞》中的“刘兰芝”可谓貌美如花、性格淑良，夫妻两人也情投意合，就是这样一对璧人却败给了当时的封建大家长制，双双殉情的结尾，成为爱情绝唱的经典。

“翠翠”则是美的化身。《边城》也是文学作品中“田园牧歌”的代表作，她的悲剧在于无限的等待，无限的伤感像河水一样静静的流淌。

当学生将这三位的“悲剧女性”形象联系起来看，他们去品读文本，思考人生，回望当下。他们会明白爱情里有责任、爱情里有担当，爱情里还有一些他们所不知道德隐秘的角落。青年是人生阶段最美好的年华，他们可以肆意的享受青春、挥霍青春。在高中语文课堂，老师可以利用教科书中的爱情作品去有效的引导他们珍惜青春，不负韶华。

“爱情观教育一直是我们传统教育中的短板，往往被蒙上了一层神秘面纱。”课程标准中也指出“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。语文在情感教育、人文教育、审美教育上起到了举足轻重的作用。从一线教学来看，在高二下学期，情感教育尤为重要。

二、当前高中学生爱情教育现状及其重要性。

高中生恋爱问题是常见的现象。其实，爱情对于高中生而言，从心理学角度来说是不可避免的。我们可以借助语文教材中的有效资源，通过理性探讨，引导学生正确认识爱情、审视自己、寻找生命的意义和价值。

高二的学生处于向成年过渡的时期，尽管他们逐渐形成自己独立思维方式、行为处事方式，但是，他们依然处于青春期，是学习的最关键时期。面对朦胧的爱情，我们需要这几位“悲剧女性”的命运为坐在教室里的他们敲响警钟：面对即将到来的高三，我们应该何去何从？

（一）高中语文教学中的爱情教育有助于完善学生的审美教育。

语文离不开审美，在《氓》中有一片桑叶，在教学中应引导学生去探寻这背后美的意蕴。女子恋爱时，心情愉悦，桑叶鲜亮润泽，婚变归来，心情沉重，桑叶枯黄陨落。

一片桑叶的背后是王国维先生的“一切景语皆情语”也是《论语》中的“诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。”中国传统文化中的大美就沉淀于这片桑叶之中，开启高了二下学期的第一节语文课。

（二）高中语文教学中的爱情教育有助于培养学生的思辨能力。

新课标围绕“核心素养”强调要重视学生的“思辨性阅读和表达”。在探讨为何这三位女性会有如此悲剧的原因时，学生们可以各抒己见，从主人公自己、别人、社会、时代的多方面去探讨，可以对比、辩论、总结，最后思考能够从中获得怎样的启迪。

（三）高中语文教学中的爱情教育有利于未来婚姻家庭的经营。

懵懂的爱情是如此甜蜜，在必修上的《静女》中，我们感受到了纯真爱情的美好。在必修下的《雷雨》中我们第一次感受到了爱情的背叛。《红楼梦》的大观园里我们看到林黛玉、薛宝钗和贾宝玉的情感纠葛。整个高一学年，众多的文学作品让学生思考，爱情到底能给我们个体带来什么？

高二选修上册中，苏轼《江城子》中的“十年生死两茫茫”让学生领悟，爱情的厚重与伟大，逝去的也许在消失的那一刻永远的停留在心间，成为永恒。选修中册的革命文学《荷花淀》水生和水生嫂的爱情在于共同的奋斗目标，革命时代的爱情不是轰轰烈烈的，是默默的陪伴，互相成就对方。

感谢编者有心安排，让高中生对于爱情有一个循环有序的思索的过程。最后，他们在选修下册迎来了最悲伤的三位女主人公。

爱情的酸甜苦辣在语文书的字里行间中，等待学生们去品味、去鉴赏、去思考：如果是“我”，我会怎么做？强烈的代入感，会让学生思索自己的爱情、自己的人生、自己的未来。笔者认为，这也合乎新课标提出的“立德树人”的要求。

（四）高中语文教学中的爱情教育有利于辅助学生完成学业。

高二下学期的三位“悲剧女性”形象的出场，让学生们静下心来思考：我是谁？我将要做什么？爱情对于高中生而言，意义在哪里？大多数的学生，通过高一高二的语文的情感教育，他们会有一个清醒的认识，那就是学业为重。

三、“悲剧女性”形象教学策略探究。

高中的语文课堂需要在语文教学中渗透和浸润爱情教育，让学生在不知不觉中学习了文本，体悟了情感，收获了人生启迪。因为在悲剧的背后隐藏着更深刻的生命教育。

鲁迅曾说：“悲剧就是将最美好的东西毁灭给人看。”《氓》中的弃妇，她那敢于挣脱命运的枷锁的勇气，值得人敬佩。《孔雀东南飞》中那一对令人动情的佳偶，让我们看清了，当诗和远方离我们太遥远的时候，就让我们珍惜眼前人吧，爱别人之前，更重要的是爱自己。

翠翠呢？在教学《边城》的时候，我问学生：“这到底是谁的错？”学生展开了小小的辩论赛。在学生的眼中，这三位少年已然成为他们的同伴，他们为各自的伙伴争辩着，述说各自的理由。我想这就是语文教学的最终成果吧，让学生们有话说，会说话，说“好”话。

三部作品中都提到了“水”。《氓》中是“淇水”、《孔雀东南飞》中是“清池”、《边城》里是“小溪”。在文学作品中“水”的意象一直都是爱情、离情的象征。最经典的莫不过“我住长江头、君住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水”这里“水”是无尽的思念。

假设在淇水河畔，这三位女性相遇，她们会聊些什么呢？如果你穿越到过去，你会和她们聊些什么？可以让学生做成一个访谈节目“穿越时空遇见你”。学生自己去搜集材料、去设计问题、寻找答案，在这过程中，学生们也会将收到精神的洗礼。

参考文献：

[1]王如意等.普通高中課程标准（2017版）教师指导.语文【M】上海：上海教育出版社.2019.10

[2]辛晓明.为生命教语文【M】长沙：湖南教育出版社.2018.9

[3]曾志辉.杜雯.传统文化与高中语文教学【M】北京：中国国际广播出版社.2018.11

[4]普通高中教科书教师教学用书.语文【M】北京：人民教育出版社.2020.8

作者简介：

薛雅雅（1985.03–）女，汉，江苏涟水，本科，中小学一级，研究方向：高中语文教学。